うちの子、もしかして発達障害？小学生・中学生の特性と家庭でできる学習サポート

「周りの子と少し違うかも…」
「何度言っても忘れ物が多い」
「こだわりが強くて、癇癪を起しやすい」

子育てをしていると、我が子の言動に戸惑い、不安になる瞬間は誰にでもあるものです。特に、その言動が他の子と比べてユニークであったり、集団生活で困難を抱えているように見えたりすると、「もしかして発達障害なのかな？」という思いがよぎる保護者の方も少なくないでしょう。

この記事では、そんな不安を抱える保護者の皆様に向けて、発達障害の基本的な知識から、小学生・中学生に見られる具体的な特徴、そして家庭でできる学習面のサポート方法までを、専門的な知見を交えながら分かりやすく解説します。

お子さんの特性を正しく理解することは、不安を和らげ、最適なサポートを見つけるための第一歩です。ぜひ最後までお読みいただき、お子さんへの理解を深めるきっかけにしてください。

発達障害とは？- 脳機能の発達に関わる生まれつきの特性

まず知っておきたいのは、発達障害は生まれつきの脳機能の発達の仕方の違いによる特性であり、親の育て方やしつけが原因ではありません。一人ひとり個性があるように、発達の仕方も多様であり、そのバリエーションの一つとして理解することが大切です。

アメリカ精神医学会が発行する『DSM-5（精神疾患の診断・統計マニュアル 第5版）』では、発達障害は神経発達症群（Neurodevelopmental Disorders）として分類されます。その中には「ASD（自閉スペクトラム症）」「ADHD（注意欠如・多動症）」「LD（限局性学習症／学習障害）」などが含まれます。これらは明確に分かれているわけではなく、複数の特性を併せ持っていたり、その濃淡がグラデーションのようになっていたりします。また、診断基準には満たないものの、その傾向が見られる「グレーゾーン」の子どもたちも多く存在します。

大切なのは、診断名で子どもを判断するのではなく、「その子自身が何に困っているのか」という視点を持つことです。

【タイプ別】小学生・中学生に見られる発達障害の主な特徴

ここでは、ASD、ADHD、LDの3つのタイプについて、学齢期の子どもたちに見られがちな特徴を具体的に見ていきましょう。お子さんの日々の様子を思い浮かべながら、チェックリストのような感覚で読み進めてみてください。

ASD（自閉スペクトラム症）の特徴

ASDは、主に「対人関係やコミュニケーションの困難さ」と「限定された興味やこだわり」という2つの特性によって定義されます。

対人関係・コミュニケーションの例

• 相手の表情や声のトーンから気持ちを読み取るのが苦手
• 「その場しのぎの嘘」のような、場の空気を読んだ発言ができない
• 冗談や皮肉、比喩表現が通じにくい（言葉を文字通りに受け取る）
• 一方的に自分の好きなことばかり話してしまう
• ごっこ遊びや集団でのルールがある遊びが苦手
• 視線を合わせるのが難しい

限定された興味・こだわりの例

• 特定のもの（電車、恐竜、数字など）に非常に強い興味を示し、驚異的な記憶力を見せる
• 決まった手順やルールに強くこだわる（毎日の道順、物の配置など）
• 急な予定変更が苦手で、パニックになることがある
• 光、音、匂い、触覚などの感覚が非常に敏感（感覚過敏）、または鈍感（感覚鈍麻）

これらの特性は、真面目で正直、探求心が強いといった長所にも繋がります。しかし、学校のような集団生活では、「空気が読めない子」「わがままな子」と誤解されてしまうことも少なくありません。

ADHD（注意欠如・多動症）の特徴

ADHDは、「不注意」「多動性」「衝動性」の3つの特性が様々な形で現れます。

不注意の例

• 授業中など、静かにすべき場面で集中力が続かない
• 忘れ物や失くし物が非常に多い
• 話を聞いていないように見えることがある
• 細かいミスが多い（ケアレスミス）
• 物事を順序立てて行うのが苦手

多動性・衝動性の例

• 椅子にじっと座っていられない（そわそわ、もじもじする）
• 授業中に立ち歩いてしまう
• おしゃべりが止まらない
• 質問が終わる前に答えてしまう
• 順番を待つのが苦手で、列に割り込んでしまうことがある

ADHDの特性を持つ子は、好奇心旺盛で行動力があり、誰とでもすぐに打ち解けられるといった魅力を持っています。しかし、その特性ゆえに「落ち着きのない子」「乱暴な子」と見られたり、不注意によって学習面で実力を発揮できなかったりするケースが多く見られます。

LD（限局性学習症／学習障害）の特徴

LDは、全般的な知的発達に遅れはないものの、「聞く」「話す」「読む」「書く」「計算する」「推論する」といった特定の能力の習得と使用に著しい困難を示す状態を指します。

• 読字障害（ディスレクシア）:
  • 文字を一つずつ拾って読むため、文章を読むのが非常に遅い
  • 単語や行を飛ばして読んでしまう
  • 似た形の文字（「わ」と「ね」、「シ」と「ツ」など）を混同する
• 書字表出障害（ディスグラフィア）:
  • 文字の形や大きさが整わない
  • 鏡文字を書くことが多い
  • 作文など、文章を構成して書くことが極端に苦手
• 算数障害（ディスカリキュリア）:
  • 数の大小や順序の理解が難しい
  • 繰り上がり、繰り下がりの計算が苦手
  • 図形やグラフの理解が困難

LDの子どもたちは、怠けているわけでも、努力が足りないわけでもありません。他のことは問題なくできるのに、特定の学習だけが極端に苦手なため、周りから「やる気がない」と誤解され、自信を失ってしまうことが一番の問題です。

なぜ学習でつまずくの？発達特性と学習の壁

ここまで見てきたように、発達障害の特性は、学校での学習活動において様々な「壁」となって現れることがあります。

• ASDの子が直面する壁:
  • 抽象的な概念（例：「作者の気持ち」）の理解が難しい。
  • 先生の指示が曖昧だと、何をすれば良いか分からなくなる。
  • 感覚過敏により、教室のざわめきや蛍光灯の光が気になって集中できない。
• ADHDの子が直面する壁:
  • 長時間の授業に集中し続けることが難しい。
  • 板書をノートに写すといった単純作業が苦手。
  • 衝動的に答えてしまい、ケアレスミスが増える。
• LDの子が直面する壁:
  • 教科書を読む、ノートを取るという学習の基本動作に困難がある。
  • 計算が苦手なため、算数・数学への苦手意識が強くなる。

これらの困難は、子ども本人の「頑張り」だけでは乗り越えるのが難しい場合がほとんどです。むしろ、無理にやらせようとすることで自己肯定感を下げ、二次障害（不登校、うつ、不安障害など）を引き起こすリスクさえあります。

重要なのは、「本人の頑張りに頼る」のではなく、「環境を調整する」という視点です。その子にとって学びやすい方法やツールを提供することで、子どもが本来持っている力を引き出すことができます。

家庭でできる学習支援の決定版！「天神」が選ばれる理由

「環境を調整すると言っても、家庭で何ができるの？」
そんな保護者の悩みに応えるのが、発達障害に配慮した機能が好評のデジタル教材「天神」です。
「天神」は、「学習習慣の習得」と「基礎学力の定着」をコンセプトに、学力の凹凸や発達特性を前提として設計されています。なぜ「天神」が発達障害やグレーゾーンの子の学習支援に最適なのか、その理由を具体的に解説します。

理由1：専門家も推薦！学力と特性にピッタリ合わせられる「無学年制」

「天神」は、障害児教育の専門家である障がい児成長支援協会 代表理事の山内康彦氏からも推薦を受けている教材です。
最大の特徴は、学年に関係なく、得意な教科はどんどん先に進める「先取り学習」、苦手な単元は前の学年にさかのぼって復習できる「戻り学習」が自由自在なこと。

 小学生によくあるのが、算数は得意で先取りしたいけれど、国語の漢字は苦手で前の学年からやり直したい、という「学力の凹凸」。
学年で区切られた教材とは違い、お子さんの「今」の学力にピッタリの場所からスタートできます。これにより、「簡単すぎてつまらない」「難しすぎてやる気が出ない」といった学習意欲の低下を防ぎます。これは、特定の分野に秀でた才能を見せる一方で、苦手な分野もある発達障害の特性に非常にマッチした仕組みです。

理由2：読み書き困難でも安心！視覚と聴覚で理解をサポート

発達障害のある子どもの中には、視覚からの情報処理が得意な子や、逆に聴覚からの情報の方が理解しやすい子がいます。
「天神」は、その両方にアプローチできる機能が充実しています。

• アニメーション講義と図解: 難しい概念も、キャラクターが登場するアニメーションや豊富なイラスト、図解で視覚的に分かりやすく解説。見て理解できるので、活字を読むのが苦手な子でもスムーズに学習に入れます。
• 音声読み上げ機能と自動ハイライト（※小学生版）: 保護者の方から特に好評なのが、問題文から選択肢、ヒント、解説まで、すべての文章を滑らかな音声で読み上げてくれる機能です。さらに、読み上げている部分がハイライト表示されるため、どこを読んでいるか視覚的に追うことができ、注意が散漫になりがちな子や、読字に困難がある子の集中力と理解を強力にサポートします。「これがあるかないかで、取り組みやすさが全然違う」という声も多数寄せられています。

理由3：スモールステップと自己決定で「できた！」を積み重ねる

「天神」の学習は、一方的に進められるのではなく、子どもの主体性を尊重する設計になっています。

• 超スモールステップ: 「レクチャー講義→ポイントまとめ→ウォームアップ問題→演習問題→類題」という非常に細かいステップで進むため、一つひとつ「わかった！」「できた！」という成功体験を積み重ねやすく、自己肯定感を高めます。
• 強制的な反復なし: 他の教材では、間違えると正解するまで同じ問題が繰り返し出題されることがありますが、これは子どもにとって大きなストレスになることも。「天神」では、間違えた後に「やり直す」か「次に進む」かを子ども自身が選べます。この「自己決定」の機会が、学習への主体性を引き出します。
• シンプルな操作性: クリック中心のシンプルな操作なので、手先の不器用さ（ディスグラフィアの傾向）がある子でもストレスなく取り組めます。

理由4：保護者を孤立させない万全のサポート体制

お子さんの発達や学習について悩む時、保護者自身が孤立してしまうケースは少なくありません。「天神」は、教材を提供するだけでなく、保護者に寄り添うサポート体制も充実させています。

• 有資格者が在籍する相談窓口: サポートスタッフには、児童発達支援士や発達障害支援アドバイザーなどの有資格者が在籍。契約前も契約後も、電話・LINE・メールで無料で相談が可能です。自動音声ではなく、すぐに担当者に繋がる安心感も、サポート満足度98.5%（2020年アンケート）という高い評価に繋がっています。
• 不登校児の出席扱いにも対応: 学校と連携することで、自宅での「天神」での学習を「出席扱い」にできる制度があります。その際に必要となる「学習報告書」もワンタッチで出力でき、保護者の負担を軽減します。
• 兄弟は何人でも無料: 「天神」は一度購入すれば、兄弟・姉妹は何人でも無料で追加登録して利用できます。成績データは個別に管理されるため、一人ひとりに合った学習を進められます。これは、発達障害が遺伝的要因も関連すると言われる中で、ご兄弟にも特性が見られるご家庭にとって、非常に大きなメリットです。

まずは無料体験から- お子さんに合うかどうか、ご家庭でじっくりお試しください

「うちの子に合うか試してみたいけど、しつこく営業されたら嫌だな…」
「家にパソコンがないし…」

そんな心配はご不要です。「天神」では、安心してご判断いただくために、手厚い無料体験をご用意しています。

• 全学年・全教科・全範囲が体験可能: 体験版だからといって機能が制限されることはありません。小学生・中学生の全範囲を試せるので、「苦手な単元だけさかのぼる」といった使い方も実際に体験できます。
• 体験用パソコンの無料貸し出し: パソコンやタブレットをお持ちでなくても、体験専用のパソコンを無料でお貸し出しします。往復の送料も不要です。
• クレジットカード登録不要・しつこい営業なし: 無料体験の申し込みにクレジットカードは必要ありません。体験後のアンケートで「購入予定なし」と回答された方には、原則としてご連絡を差し上げておりませんので、安心してお試しいただけます。

お子さんの特性を理解し、その子に合った学習環境を整えることは、子どもの未来の可能性を広げることに繋がります。発達の多様性が認められつつある今、重要なのは一人ひとりの困りごとに寄り添い、適切なツールを使ってサポートすることです。

「天神」が、そのための強力なパートナーになるかもしれません。
まずは無料体験で、その効果をお子さんと一緒に確かめてみませんか？

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（注：本記事は医学的な診断を下すものではありません。お子さんの発達について心配な点がある場合は、かかりつけ医や地域の専門機関にご相談ください。）