数百の放デイを見てきた​ICT教材「天神」の営業担当らが語る
放課後等デイサービスが学習支援で工夫している事TOP5

他の放課後等デイサービスでは、どのような学習支援をしているのでしょうか。
ここでは、実際に現場で活用されている工夫や取り組みを、ランキング形式でご紹介します。

第5位視覚的サポート・構造化

発達障害の子どもたちは視覚的な情報に反応しやすいことが多いです。その特性を生かし、以下のような視覚的ツールが活用されています

  • 絵カードやフラッシュカード:言葉だけでは理解が難しい概念を視覚化することで、子どもたちが具体的にイメージしやすくなります。
  • タスクスケジュールの提示:タスクの順番や1日の流れを図やイラストで示すことで、次に何をすべきかを明確にします。
  • ワークシートやカラフルな教材:単調な学習を避け、視覚的に楽しい教材を使うことで集中力を高めます。

こうした構造化された環境を整えることは、子どもたちの安心感を育み、学びへの意欲を高める大きな助けとなります。

第4位ごほうびシステム

ごほうびを活用したモチベーションアップの工夫も効果的です。ポイント制やシールシステムなど、小さな成功を積み重ねるためのごほうびを設定します。
次にご紹介する、ほめたり、認めたりと組み合わせるとより効果を発揮します。

第3位ほめて、認めて。ポジティブな声掛け

特に学びに自信がない子どもにとって、ほめられる経験は大きな原動力です。以下の点が重要です。

  • 具体的なほめ言葉:「最後までやり切ったね!」「丁寧に書けてすごいね!」といった成果を認める言葉をかけます。
  • 過程を重視する:「頑張って取り組んでいたね」「諦めずに取り組んだことが素晴らしい」など、結果だけでなく努力そのものを評価します。
  • 小さな成功を見逃さない:たとえ些細なことでも、「できた」ことに気づき、即座に声をかけます。
  • 失敗してもポジティブに:「惜しかったね!次はもう少しできるかも」といった言葉で、挑戦を継続させます。
  • 継続的なサポート:できたら終わりではなく、次の課題に向かう意欲を引き出す声掛けを工夫します。

ポジティブなフィードバックが自信を生み、学びに対する前向きな姿勢を引き出します。

第2位具体的で短い指示

長い説明や曖昧な指示では混乱しやすいため、指示を簡潔かつ明確伝えることが求められます。

  • 指示は短く具体的に:「ここに線を引いて」「次は右上のボタンを押してみよう」といったように、一度に一つのことを伝えます。
  • 順を追って確認:理解できたか確認しながら進めることで、子どものペースに合わせた学びが可能です。
  • 具体例を示す:「たとえば、こうするといいよ」と見本を見せることで、視覚的な理解をサポートします。

この工夫により、混乱を減らし、学びのプロセスをスムーズに進めることができます。

1位:ICT教材の活用

放課後等デイサービスの現場では、ICT教材が大きな力を発揮しています。その理由は以下の通りです。

  • 視覚優位な子どもへの対応:画面上のイラストや動画で、抽象的な内容を分かりやすく示します。
  • 聴覚優位な子どもへの対応:音声読み上げや音楽、効果音を活用し、聴覚からの情報入力をサポートします。例えば、読み上げ機能は文字を読むのが苦手な子どもにも学びを届けます
  • ゲーム感覚の学習:クイズ形式やアニメーションで、楽しみながら学べる工夫が施されています。
  • 個別進捗の可視化:各子どもの学習データを記録し、進捗や理解度をリアルタイムで確認できます。
  • 子どもの興味を引くコンテンツ:特定のテーマに興味を持たせやすいよう、子どもが好きなキャラクターやインタラクティブな要素が豊富です。

ICT教材は、個々の学習スタイルに合わせた柔軟な支援を可能にし、子どもたちの学びを効率的かつ楽しい体験へと変えます。

株式会社タオでは、ICT教材「天神」をADHD傾向のあるグレーゾーンの子どもに利用した際の研究結果をウェビナーで発表しました。以下にてご覧いただけます。

株式会社タオの提供するICT教材「天神」は、100以上の放課後等デイサービスで利用実績があります。
資料をご請求いただくと、無料で施設内で体験導入できますので、児童の反応をご覧いただけます。

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